Ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Κέρκυρας καταγγέλλει την κατάσταση στο 3ο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Κέρκυρας, στη Νότια Κέρκυρα, το οποίο συστεγάζεται με το Δημοτικό Σχολείο στα Βραγκανιώτικα. Με ανακοίνωση που εξέδωσε στις 10 Νοεμβρίου, κάνει λόγο για ελλείψεις που αγγίζουν τον πυρήνα της λειτουργίας ενός ειδικού σχολείου.
Σύμφωνα με το Διοικητικό Συμβούλιο, στα ήδη σοβαρά προβλήματα που έχει αναδείξει, την ανεπαρκή θέρμανση και τις συνεχιζόμενες εισροές νερού από την οροφή του σχολικού συγκροτήματος, προστίθενται τώρα μεγάλες ελλείψεις σε ειδικό εκπαιδευτικό και επιστημονικό προσωπικό.
Στο σχολείο, όπως αναφέρει, δεν υπάρχει εργοθεραπευτής, ούτε φυσιοθεραπευτής, ούτε λογοθεραπευτής, ενώ ο ψυχολόγος καλύπτει τις ανάγκες της μονάδας μόλις για πέντε διδακτικές ώρες την εβδομάδα.
Ο σύλλογος υποστηρίζει ότι οι ελλείψεις δεν είναι δευτερεύουσες εκκρεμότητες που μπορούν να περιμένουν την επόμενη φάση προσλήψεων, αλλά αφορούν τον ίδιο τον πυρήνα της λειτουργίας ενός ειδικού σχολείου και στερούν από τα παιδιά υπηρεσίες απαραίτητες για την εκπαίδευση, την ανάπτυξη και την καθημερινή τους ζωή.
Κατά τον ΣΕΠΕ, η εργοθεραπεία συμβάλλει στην ανάπτυξη της λεπτής και αδρής κινητικότητας, στον συντονισμό των κινήσεων, στην αισθητηριακή επεξεργασία και στην κατάκτηση δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης και μεγαλύτερης αυτονομίας. Η φυσιοθεραπεία συμβάλλει στη βελτίωση της κινητικότητας, της ισορροπίας, της στάσης και του μυϊκού ελέγχου, στην ανάπτυξη και διατήρηση της λειτουργικής κίνησης και στην πρόληψη δευτερογενών μυοσκελετικών επιπλοκών, μέσα από εξατομικευμένα προγράμματα.
Η λογοθεραπεία, σύμφωνα με τον σύλλογο, δεν αφορά μόνο την ομιλία, αλλά την ανάπτυξη της επικοινωνίας, του λόγου, της κατανόησης, της έκφρασης και, όπου χρειάζεται, εναλλακτικών και επαυξητικών τρόπων επικοινωνίας. Η παρουσία ψυχολόγου σε σταθερή και επαρκή βάση είναι, κατά τον ΣΕΠΕ, απαραίτητη για την ψυχοσυναισθηματική υποστήριξη των μαθητών, την αντιμετώπιση δυσκολιών συμπεριφοράς, την ενίσχυση κοινωνικών δεξιοτήτων και τη συνεργασία με οικογένειες και εκπαιδευτικούς.
Οι ειδικότητες αυτές, σημειώνει ο σύλλογος, δεν λειτουργούν αποσπασματικά ούτε υποκαθιστούν η μία την άλλη, αλλά συνεργάζονται σε διεπιστημονική προσέγγιση, με στόχο την κατάρτιση και εφαρμογή εξατομικευμένων προγραμμάτων υποστήριξης. Όταν απουσιάζουν, δεν χάνεται μόνο ένας αριθμός διδακτικών ωρών, αλλά διακόπτεται ή δεν μπορεί να αναπτυχθεί σημαντικό μέρος της υποστήριξης που χρειάζονται τα παιδιά. Οι εκπαιδευτικοί καλούνται να ανταποκριθούν σε πολλαπλές και σύνθετες ανάγκες χωρίς την αναγκαία επιστημονική συνεργασία, ενώ οι μαθητές στερούνται ευκαιρίες να αναπτύξουν δεξιότητες, να επικοινωνήσουν αποτελεσματικότερα και να συμμετέχουν ισότιμα στη σχολική ζωή.
Κατά τον ΣΕΠΕ, οι συνέπειες είναι μαθησιακές, αναπτυξιακές, ψυχοκοινωνικές αλλά και πρακτικές, καθώς αφορούν την καθημερινή αυτοεξυπηρέτηση, την επικοινωνία, τη διαχείριση των συναισθημάτων και την κοινωνική αλληλεπίδραση. Όλα αυτά συμβαίνουν, όπως αναφέρει, σε ένα σχολείο που αντιμετωπίζει ταυτόχρονα σοβαρά κτιριακά προβλήματα, στο οποίο η Πολιτεία δεν εξασφαλίζει ούτε το αναγκαίο επιστημονικό προσωπικό ούτε τις στοιχειώδεις συνθήκες ασφαλούς και αξιοπρεπούς λειτουργίας.
Ο σύλλογος υποστηρίζει ότι δεν μπορεί να γίνεται λόγος για συμπερίληψη, ισότιμη εκπαίδευση και δικαιώματα των παιδιών με αναπηρία, όταν στην πράξη τους στερούνται οι αναγκαίες υπηρεσίες υποστήριξης, και ότι η Ειδική Αγωγή δεν μπορεί να αντιμετωπίζεται ως φθηνότερη εκδοχή της εκπαίδευσης, με προσωπικό που μοιράζεται ανάμεσα σε σχολικές μονάδες, με ελάχιστες ώρες κάλυψης και με διαρκή διαχείριση κενών.
Σύμφωνα με τον ΣΕΠΕ, η κατάσταση στο 3ο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο δεν αποτελεί τοπική ιδιαιτερότητα, αλλά μέρος μιας συνολικότερης πολιτικής υποχρηματοδότησης και υποστελέχωσης της Ειδικής Αγωγής, που αφήνει παιδιά, οικογένειες και εκπαιδευτικούς να σηκώνουν το βάρος των ελλείψεων, όπως αναδεικνύουν και καταγγελίες σωματείων του κλάδου σε όλη τη χώρα.
Ο σύλλογος δηλώνει ότι δεν αποδέχεται ως κανονικότητα ένα σχολείο δύο ταχυτήτων, καθώς τα παιδιά που φοιτούν στα ειδικά σχολεία έχουν τα ίδια δικαιώματα στην εκπαίδευση, στην επιστημονική υποστήριξη και στην αξιοπρεπή σχολική ζωή.
Στην ανακοίνωση διατυπώνονται πέντε αιτήματα: η άμεση κάλυψη όλων των κενών στο 3ο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Κέρκυρας με την πρόσληψη εργοθεραπευτή, φυσιοθεραπευτή και λογοθεραπευτή· η πλήρης και σταθερή κάλυψη των αναγκών σε ψυχολόγο· η στελέχωση του σχολείου με όλο το αναγκαίο ειδικό εκπαιδευτικό, επιστημονικό και βοηθητικό προσωπικό χωρίς αποσπασματικές λύσεις και μετακινήσεις προσωπικού· η ουσιαστική διεπιστημονική συνεργασία όλων των ειδικοτήτων με δυνατότητα σχεδιασμού και εφαρμογής εξατομικευμένων προγραμμάτων· και η άμεση αποκατάσταση των προβλημάτων θέρμανσης και των εισροών νερού από την οροφή, με οριστικές τεχνικές παρεμβάσεις.
Ο ΣΕΠΕ Κέρκυρας καλεί το υπουργείο Παιδείας, την Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης Ιονίων Νήσων και τη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Κέρκυρας να αναλάβουν άμεσα τις ευθύνες τους για την πλήρη στελέχωση του σχολείου, καθώς και τη δημοτική αρχή Νότιας Κέρκυρας να προχωρήσει χωρίς άλλη καθυστέρηση στις αναγκαίες παρεμβάσεις για τα κτιριακά προβλήματα. Ο σύλλογος δηλώνει ότι θα συνεχίσει να στηρίζει εκπαιδευτικούς, γονείς και μαθητές και ότι δεν θα επιτρέψει οι ανάγκες των παιδιών να μετατρέπονται σε αριθμούς σε έναν πίνακα κενών.
